第三章第二节 《气温的变化与分布》教学设计
一、课标内容标准：
1、能够通过阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
2、能够运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。
二、教学目标：
知识与技能目标：
1.能用气温曲线图说明气温的日变化和年变化的规律。
2.了解等温线的特点，学会阅读等温线分布图。
3.学会阅读“世界年平均气温分布图”、“世界1月平均气温分布图”、“世界7月平均气温分布图”，并能总结世界气温的分布规律。
过程与方法：
1．通过读图分析，认识气温的日变化和年变化。
2．通过阅读“世界年平均气温分布图”、“世界1月平均气温分布图”、“世界7月平均气温分布图”，掌握等温线图的读图方法，培养学生思考和探究能力。
情感、态度与价值观：
1． 通过学习，学会与人合作，培养学生善于讨论、思考、探究、总结的能力。
三、教学重难点：
重点：
1.学会阅读并绘制气温曲线图。
2.世界气温的空间分布规律
难点：
等温线的判读方法
四、教学方法：
对比、读图分析、活动体验、讨论归纳、反思探究
五、教学准备：
多媒体辅助教学课件、地图册、将学生分成若干学习小组
六、教学过程：
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教学过程 |
教学活动过程
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教学目标及教学方法 |
思考与调整 |
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活动过程 |
师生行为 |
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15分钟温故、自学、群学环节 |
导入新课 现在的季节已经进入了秋天，对于秋天大家来体会一下，你早上上学的时候感觉怎样？而中午放学的时候又有什么感觉，为什么会出现这样的现象呢？
让学生预习书本53-54页的内容，思考： 1. 什么是气温？ 2. 日平均气温的计算方法？ 3. 什么是气温的日变化？ 4. 什么是气温的年变化？
读图3.12可知，一天中最高的气温和最低的气温分别出现在什么时候？ 观察图，找出左图上的最高气温和最低气温，计算该地的气温最高和最低值差。
北半球陆地最高和最低，海洋最高和最低的月份分别出现在几月？ 观察图，找出右图上的最高月均温和最低月均温，计算该地的月最高均温和最低的差。 思考：结合我们前面所学的知识，讨论，一年中南北半球的海洋与陆地上最高、最低月平均气温出现的月份一样吗？为什么？
绘制和阅读气温曲线图： 完成活动1 提醒学生横坐标上表示月份，纵坐标上表示气温，按表格中提供的数据，找到合适的点，在用平滑的曲线把各点连起来。
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学生思考回答，教师予以正确的引导。
使学生深入理解相关的概念，提高学生的自学能力。
引出气温日较差的概念。
引出气温年较差的概念。
结合以前所学的知识，更好地掌握。
教师引导学生学会画图，可巡视指导，适时予以帮助。 |
从学生的日常生活入手，从生活地理出发，激发学生学习气温的兴趣。
通过让学生自己读图分析，动手绘图的练习，初步学会绘制和阅读气温曲线图的方法，帮助学生突破难点，培养学生观察、分析、推理和独立思考的能力。 |
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大家喜欢旅游吗？夏季你们最愿意到哪里去？（学生回答后，教师进一步设疑）为什么喜欢到海边等地去旅游呢？为什么登山时，会感到山麓和山顶的气温不一样呢？学完下面的内容，你就有答案了。 气温的分布 引导学生看教材55页的内容，重点观察图3.16，利用前面所学的等高线的知识点，互相讨论，分析等温线的特点。 A、 什么是等温线？ B、 等温线上，各点的气温是否相等？ C、 相邻两条等温线的温差是怎样的？ D、 等温线的稀疏与气温变化之间的关系？ E、 等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？ |
学生自学后互相讨论，结合前面等高线的知识点来认识等温线的特点，以此来加深印象。 |
让学生结合以前所学过的知识，互相讨论来认识等温线的特点，以便于学生能更好更快地掌握好这个知识。 |
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20分钟展示交流质疑、点拨、训练、提高环节 |
引导学生观察图3.17“世界年平均气温的分布”。 据图看看从赤道到南北两极点，等温线数值发生了什么样的变化？ 教师总结：气温受纬度的影响，从低纬向高纬逐渐递减。 （教师解释：随着纬度的升高，地面获得的太阳辐射逐渐减少）
引导学生观察图3.19和3.20。 在两张图上找出北半球的200等温线，看看它们在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？
夏季，同一纬度（以北回归线为例）陆地和海洋哪个气温高?冬季呢？指导学生读图方法，突破难点。 教师总结：气温受海陆位置的影响，同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季则相反。 （教师解释：由于海陆热力性质的差异，使得陆地吸热快，放热也快，海洋吸热慢，放热也慢，因此，吸收或放出同样的热量，陆地和海洋的温度不一样，因此，海陆上空大气的温度也不一样。）
请学生认真观察一下三张图上南半球的等温线图，看看与北半球的等温线相比有个很明显的特征是什么？思考一下原因？
提问：在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪？
教师展示乞力马扎罗山的图片，图片显示在赤道附近的乞力马扎罗山的山顶上有厚厚的积雪层，让学生思考原因。
教师总结：在山地，气温随海拔的升高而降低，大致每升高100米，气温下降约0.60C.
运用所学的知识解释下列现象： 1． 我国冬季，北国是“千里冰封，万里雪飘”的风光，而南国却是“莺飞草长，百花盛开”的景象，主要原因是什么？ 2． 夏季，同纬度地带陆地气温高于海洋是什么原因？ 3． “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开“的景象，主要原因是什么呢？ |
学生读图后回答
学生观察图片可知：北半球的200等温线分布不平直，等温线在海陆交界处发生弯曲。
学生通过读图后回答，并总结。
学生看图思考。南半球海洋面积大，气温变化小，所以等温线平直，大致与纬线平行。
学生展开讨论，各抒己见
学生结合教材总结，在山地，气温随海拔的升高而降低。
学生完成教材56页的图3.18的问题。
学生思考后回答： 1． 纬度因素 2． 海陆位置 3． 海拔高度 |
通过问题的指引，来引导学生读图找答案。
利用图片，形象直观，使抽象的问题简单化，增强了学生学习地理的兴趣。
通过练习，学以致用，巩固这个知识点。 |
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课堂小结：这节课我们重点学习了世界气温的分布规律：低纬度气温高，高纬度气温低。同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反。在山地，气温随海拔的升高而降低。要记住世界气温的分布规律，并且学会阅读气温分布图。 |
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10分钟当堂检测、反馈、矫正环节 |
1.“早穿皮袄午穿纱”反映的是（ ） A．某地的气温日较差大 B.某地的气温月较差大 C.某地的气温年较差大 D.某地的气温年较差小 2.下列关于等温线的叙述，不正确的是（ ） A.通常用等温线图来表示气温的水平分布 B.同一条等温线上各点的气温相等 C.根据等温线的疏密程度可以判断气温变化的大小 D.根据等温线的闭合情况分辨不出气温的高低中心 3.关于世界气温分布规律的叙述，正确的是（ ） A.气温从低纬度向两极逐渐降低 B.北半球同纬度的海洋和陆地气温没有差异 C.南半球由于海洋面积广阔，气温受海陆分布影响小，等温线大与经线平行 D.气温的高低除受纬度位置、海陆位置影响外，不受其他因素的影响。 4.非洲最高峰乞力马扎罗山海拔5892米，山顶气温比同纬度海额拔900米处气温约低（ ） A.30℃ B.18℃ C.20℃ D.25℃ 5.我国南方地区比北方地区气温高，主要是受什么因素的影响（ ） A．纬度因素 B.地势因素 C.海陆因素 D.洋流因素 6.我国的北戴河成为夏季避暑胜地的主要因素是（ ） A．纬度因素 B．海陆因素 C．地形因素 D．海拔高度 7.下列关于世界气温的分布规律和影响因素的说法，不正确的是（ ） A.一般来说，低纬地区气温高，高纬地区气温低，这是受纬度因素的影响 B.同纬度地带，陆地气温高于海洋气温，是受降水因素的影响 C.青藏高原的气温比同纬度其他地区的气温低，是受地形的影响 D.同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋气温，是受海陆位置的影响 78.读下图，完成下列问题： (1)由图可知：重庆气温为 ，峨眉山气温为 ，峨眉山气 温 比重庆低 。 (2)两地的气温差异，说明随海拔升高，气温 。 (3)下列那句话能显示这一地理现象 ( ) A. 天有不测风云 B. 昨夜寒潮来临，气温骤降 C. 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 D. 清明时节雨纷纷
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