十一月十二日，为督促折桂中学课改工作的持续推进，南通教育科学研究院的陈杰院长偕同南通市各科研训员以及启东市教师发展中心各学科研训员，莅临我校，对新型课改课进行深度指导。

   （一）齐心协力，打造 “共学课堂”

周勇校长向领导专家们汇报了折桂中学课改的持续推进情况，同时借此宝贵的学习机会，折桂中学齐心协力希望能形成具有折桂特色的“共学课堂”。

符永平副院长作为课改领衔人，肯定了折桂中学艰苦求索的前期课改工作 。折桂中学的课改理念在不断更新，南通“12字12条”在课堂中正得到有效落实。折桂中学提出的具有折桂特色的“共学课堂”，即让每个折桂学子都能在折桂课堂中得到滋养和成长，让每个折桂老师都能在折桂课堂中成长为教学能手，为此特邀景安中学教师前来给全校师生进行校本培训。

结合各年级各班级学情，结合各学科特点，周勇校长亲自挂帅指导具有折桂中学特色的学案的具体编写。全校各科老师组编成小组，合作研究编写学案。以化学学科杨萍老师的课堂评价表为例，符院长给大家介绍了杨萍老师在课堂中对南通“12字12条”的具体落实，如学生学会知识树的构建、学会自主命题等。

（二）改变习惯，明确“立学课堂”

南通教育科学研究院的陈杰院长对折桂中学的课改充满信心，从三个角度展望了折桂课改的前景。

首先基于折桂中学优异的教学质量、良好的课堂生态、立德树人的办学品质，折桂中学被选为课改培育学校。折桂中学的教师和学生接受能力强，折桂中学历来注重课堂文化的建构，加上领导们的多次调研，启东教育局的全力支持，折桂中学的课改一定能走向蓬勃。

其次在课改行进中必然会遇到暂时的困难，但陈杰院长希望每个折桂人坚守课改的初心，坚毅地走下去。在实践中确信真知，在课堂磨砺中成长。课改是学校面向未来的发展机遇，是教师和学生获得成长的学习机遇。通过南通研训员、启东研训员以及上课教师三方课堂理念和文化的磨合、协商，进而为新型课改课定型。

最后陈杰院长再次强调了南通“立学课堂”的内涵，即以学为中心，先评学生，后评老师；主评学生，轻评老师。希望老师们要统一思想认识，深入理解“立学课堂”的思想精髓。所谓立学，即以生为本，立学生为学的主体地位。

（三）说课上课，齐聚折桂光芒

课堂有三重境界：第一重境界，看到的是知识与学科（语文、数学等）；第二重境界，看到的是学知识的学生（学语文的人、学数学的人等）；第三重境界，看到成长中的人。课改的意义就在于看到了成长中的人。通过南通“12字12条”课堂评价表，老师们开始像专家一样去思考自己的课堂，老师们循着课堂评价表的各项量化标准，促成学生们课堂上实实在在的能力提升。

折桂中学的课改老师们在说课和上课中至少有三个重大改变。第一表达学习目标以学生为主角，思考学生学到了什么知识，学会了什么方法，领悟了什么道理；第二学会放下自己，让出讲台，学生能解决的学生合作解决，学生能上台讲清楚的让学生讲；第三即学即用各项媒体技术，为了学生更好地学而勇于尝试各种教学辅助手段。

南通市和启东市的研训员们在说课和上课完成后，又对上课老师进行面对面的悉心指导。他们对课堂的部分环节依据“12字12条”作了“加减乘除”。“加”即追加强化，使得目标指向更合理优质的事物，比如物理学科追加了LED与小灯泡的对比，进而培养学生环保的意识。“减”即减少促成平稳，比如语文学科研训员认为思维导图并不适用于神话作品希望删减。“乘”即加倍增长，目标指向事半功倍的事物，比如让学生多自主命题，让学生多互助合作。“除”即除去目标指向不好的环节，无意义的碎片问题可除去。

E字形的课桌、大胆踊跃的展示、乐学互助的氛围、你一言我一语的激烈讨论，让课堂活力十足。我们有理由相信在这样的班级共同体中，定能达成共生育人的目标。